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            LOS DESAFIOS DE LA PEDAGOGIA CYBERFEMINISTA.

Si bien cuando hablamos de tecnología tendemos a imaginar algo frio metálico actual, distante y divergente de cualquier emoción. Por esta razón, el análisis del uso de las tecnologías, deviene fundamental fijarse en los aspectos simbólicos e emocionales y racionales de las mismas.

En este sentido, un descubrimiento importante es que si bien hay un menor uso de las tic por parte de las mujeres, este fenómeno parece ser inverso en relación a herramientas tecnológicas cuya finalidad principal es mantener el contacto  y relaciones  de manera inmediata sin esfuerzo y de forma divertida con las amigas y amigos.

Según estas autoras, si no queremos caer  en análisis reduccionistas y esencialistas de la brecha digital de género, en primer lugar debemos reconocer que esta diferencia como muchas otras, está causada por la socialización tecnológica diferencial y en segundo lugar, debemos ofrecer una adaptación de los espacios virtuales orientada a las peticiones de usuarias y usuarios.

La presencia de mujeres en el sistema educativo español ha sido creciente desde que se superó el modelo de educación presencial segregada para dar paso, con la ley de educación de 1970.

Podemos detectar dos tendencias que se diferencian por poner el acento en los aspectos pedagógicos o en los feministas.

Se pretende hacer un breve repaso de estas aportaciones para llegar a analizar la que, en una investigación anterior (luxan y Biglia 2011) hemos decidido denominar pedagogía cyberfeminista.

En relación a la pedagogía cabe destacar que si bien todas las docentes se encuentran bajo el paraguas común de la pedagogía cyberfeminista, las formas de su aplicación no son idénticos.

Biglia, Bárbara y Jiménez, edurne (noviembre 2012).los desafíos de la pedagogía cyberfeminista.